Schüler von Förderschulen mit dem Schwerpunkt geistige Entwicklung benötigen einen auf jeden einzelnen zugeschnittenen Zugang zum lernen. Die Schüler brauchen ein sehr differenziertes Unterrichtsangebot, was ihren kognitiven, sowie motorischen Möglichkeiten entspricht. Diverse Trommelständer sind hier notwendig um das spielen auf den verschiedenen Trommeln zu ermöglichen. Die zahlreich zum Einsatz kommenden Kleinpercussionsinstrumente erfordern mal einfache - manchmal auch komplexere motorische Fähigkeiten. Das Instrumentarium bietet also eine gute Möglichkeit zu differenziertem Angebot. Ebenso ist auf den vielen unterschiedlichen Trommeln ( Cajons, Djembes, Congas) ein individueller Zugang möglich. Mit den Trommeln ist schon nach wenigen Erklärungen zu der Schlagtechnik ein hörbares Erfolgserlebnis zu erzielen. Im Unisonospiel, das zu Beginn des Projektes im Vordergrund steht, entwickeln die Schüler mit der Zeit ein Gefühl dafür, das beim konzentrierten miteinander spielen ein gutes Klangergebnis erzielt werden kann. Das eigene spielen und das gleichzeitige hören der Mitspieler fördert die Konzentrationsfähigkeit. Durch das erlernen der Schlagfolgen wird die Motorik der Schüler gefordert und nachhaltig verbessert. Durch den Einsatz verschiedener Hilfsmittel werden den Schülern die Rhythmen synästhetisch vermittelt. Durch die Silbensprache der verschiedenen Schläge können die
Rhythmen "mitgesungen" werden, durch eine mitlaufende Fußglocke wird ein fester Puls vorgegeben, an dem sich die Schüler orientieren können, durch das abgucken des Handsatzes bei dem Lehrer oder den Mitschülern ist ein nachmachen leichter möglich. Durch die ständigen Wiederholungen der Rhythmuspattern finden mit der Zeit alle in den
gemeinsamen Rhythmus. Mit zunehmender Spielpraxis können die individuellen Möglichkeiten erkannt und in das
Rhythmusgeflecht eingebaut werden. Call und Response Rhythmen bieten hier gute Möglichkeiten und Individualisierungen. Zu jeder Unterrichtsstunde gehört eine "Solorunde", bei der die Schülerinnen und Schüler ihre eigenen Rhythmen erfinden und ausprobieren können. Erfahrungsgemäß werden die Solos zu Beginn des Projektes eher zögerlich, leise und kurz gespielt, im weiteren Verlauf des Projektes zunehmend länger und expressiver gestaltet.
Gemeinsam werden die Rhythmen bestimmt, die für eine Vorführung geeignet sind. Der gemeinsame Auftritt vor den Mitschülern, den Eltern und den Lehrern bildet immer einen Höhepunkt dieser Projekte.